mRv

Ders: Dil ÖÇretiminde Yeni Yaklaşımlar
Danışman: Dr. UÇur Altunay
Hazırlayan: Sedef Onum EPÖ YÜKSEK LİSANS / 1999950273

YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE DEĞERLENDİRME

Bizler, öÇretmen olarak, kendi öÇrencilerimizden nasıl bir gelişme gösterdiklerini ve öÇretmenliÇimizin nasıl bir etkide bulunduÇunu bilmek isterken; öÇrenciler de kendileri yönünden gelişme gösterdiklerine inandırılmaları ihtiyacını duyarlar ve öÇrendiklerini uygulamanın hangi düzeyde olduÇunu gösterilmesini isterler. Bu nedenle, ister basılı testler, ister kendi hazırlamış olduÇumuz testler yoluyla, sınav ya da sınavlardan yararlanmamız gereklidir.

İyi Bir Sınav Nasıl Olur?
• Sınav sorularını seçerken yapılacak önemli ve öncelikli iş, soncunu görmek istediÇimiz şeyi seçmek ve sormaktır.
• Test yaptıÇımız konunun dışında sorulan sorular nedeniyle yapılan yanlışlar için not kırmamalıyız.
• Sınavını yapacaÇımız konu hakkında karar vermek çok önemlidir.
• Sınavda sorulan sorular öÇrencilerden beklenen yanıtları alacak nitelikte olmalıdır. TuzaÇa düşürücü,aldatıcı, istisna ya da kesin olmayan kurallara baÇlı olmamalıdır.
• Sınav sonuçları; konu seçimi ya da daha ileri bir düzeye geçişe karar vermek için temel olarak kullanılacaksa, deÇerlendirme yapan herhangi birinin, puan olarak aynı sonuca ulaşmasını saÇlayacak düzeyde olmalıdır.
• Karar verme özelliÇi yoksa, öÇrencilerin yaratıcı olmalarına yardımcı olacak, daha az denetimli sınavlardan yararlanabiliriz.
• ÖÇretmenin sınıf içinde yapacaÇı puanlama genellikle bu tür sınavlarda yeterli olur.

Önemli Sınav DeÇerlendirmesi;
1. Yaratıcı çalışma-gerek konuşma ve gerekse yazılı sınav olarak- birden fazla öÇretmen tarafından deÇerlendirilmeli,
2. verilen notların ortalaması alınmalı ya da
3. verilen notlar toplanmalıdır.

Bu tür çifte puanlama, öÇrenci ya da öÇrenci velileri tarafından yapılacak eleştirileri de önleyecektir. Çünkü, son puan durumu, iki ayrı deÇerlendiricinin verdiÇi notların bir bütünü olacaktır.

İyi Bir Dil Sınavı Nasıl Olur?
Dil sınavı;
• dil öÇrenimi ve dil davranışı konusunda bildiklerimizi yansıtmalıdır.
• Yalnızca biçimi deÇil,anlamı da; yalnızca yapılanı deÇil, işlevini de ölçtüÇünden emin olmalıyız.
• Bölümlerinin önemlerini de dikkate almalıyız. Her bölüme ne kadar süre verileceÇini gösteren bir rehber bulunmalı ve her sınavda bu süre belirtilmelidir.




Genel Olarak Kullanılan Test Biçimleri

1.Çoktan Seçmeli:

Örn: He accused me of......... lies. ( O, beni...... ile suçladı )
A) speaking B) saying C) telling D) talking

• Burada yalnızca bir özellik ölçülmektedir.
• Yanıtlar öÇrencilere dört ayrı eylem olarak verilmiştir.
• ÖÇrencilerin yapacakları tek şey, doÇru eylemi ( yalan söylemek ) seçmektir.
• Bu çok yaygın bir yoldur.
• Gerçekçi ve kısa sürede deÇerlendirilebilen bir türdür.

2.Cloze Testleri:

Her beşinci, altıncı , yedinci sözcüÇü metinden içine doÇru olarak yerleştirmedir.
Sınav yapan öÇretmen bir parça seçer sonra beşinci, altıncı, yedinci sözcüÇü parçadan çıkarırı ve orayı boş bırakır. ÖÇrencilerden boşlukları olan parçayı okumaları, anlamaları ve noksan olan sözcükleri gerekli yerlere koymaları istenir. Bu sözcükler gerek sözcük daÇarcıÇını, gerekse gramer bilgisini ölçmelidir. Parçada toplam olarak yaklaşık on beş boşluk olur. Kimileri yalnızca tek doÇru yanıtın olmasında ısrar ederken, başkaları parçaya uygun olan yanıtları kabul etmektedirler.
Bu yöntem;
• ÖÇrenciler için en anlamlısı
• Dilin oldukça geniş bir bölümüyle ilgilidir.
• Gerçek yaşamda kullanılan dil ile çok yakından ilgilidir.
• Bu yöntemde öÇrencilerin güçlük çekmeleri doÇal karşılanmalıdır. Çünkü geniş bir sözcük bilgisini ve o dildeki yapılara tamamen egemen olmayı gerektirir.

3.Konuşturmaya Yönelik Sınavlar:

Örn: a) AşaÇıdakileri bir arkadaşınızdan isteyin ve ona teşekkür edin; bir kurşunkalem, bir silgi, bir kalem açacaÇı..
Burada öÇrenciler ricada bulunurlar.

b) Bir yabancıdan aşaÇıdaki yerlere nasıl gidileceÇini sorun; tren istasyonu, otobüs terminali, büyük postane. Sonra ona teşekkür edin.
Burada öÇrenciler bilgi de aktarmaktadırlar.

• ÖÇrencilerin yabancı ile konuşurken kullandıkları dil ile bir arkadaşı ile konuşurken kullandıkları dil aynı olmamalıdır.
• Kullanılan yapılar öÇrenciden öÇrenciye deÇişebilir. O zaman öÇretmen verilen deÇişik yanıtları nasıl puanlayacaÇına karar vermelidir.
• Bu tür sınavlar “ yaratıcı özellikleri” ortaya koyan sınavlardır.




TebliÇler dergisine göre;

İlköÇretim dördüncü ve beşinci sınıf yaş grubu için öÇretmen şu ilkeleri uygulamalıdır:
1. başlangıç seviyesindeki çocuklar için başarıyı yazılı veya sözlü olarak deÇerlendirme öÇrenme isteÇini azaltacak şekilde olmamalı ve mümkün olduÇunca göze çarpmayacak şekilde yapılmalıdır.
2. yalnızca derste öÇretilen ve uygulanan deÇerlendirilmelidir.
3. okul içinde yabancı dil dersinde sözlü ve yazılı deÇerlendirmenin oranı % 50 açıklanmalıdır.
4. testler, yazılı ve sözlü soruları almanca dersinin tüm öÇrenme amaçlarını kapsayacak şekilde hazırlanmalıdır. Dört beceri, sözcük daÇarcıÇı, dil bilgisi ve kültürler arası anlama birlikte deÇerlendirilmelidir.
5. öÇretmen ödev ve alıştırma tipleri ile ilgili geniş bir deÇerlendirme tablosu geliştirmeli ve deÇerlendirme sonuçlarını bu tabloya yerleştirmelidir.

__________________